Días pasados, en la sede central de UTU, en Montevideo, se entregaron reconocimientos a los primeros egresados del Proyecto MateM, una propuesta educativa que se plantea el objetivo de disminuir la desigualdad en el aprendizaje matemático y mejorar los puentes entre la educación media y el nivel terciario. En la iniciativa intervienen las facultades de Ingeniería y Ciencias Económicas y de Administración de la Universidad de la República, el Consejo Directivo Central de la ANEP y la Dirección General de Educación Técnico Profesional.
Durante este evento se valoró la búsqueda de consolidar estrategias educativas conjuntas en base a las necesidades del estudiantado de todo el país. Wilson Netto, subdirector general de UTU, señaló que el proyecto es un esfuerzo entre las instituciones “para corregir defectos históricos que hemos tenido en la enseñanza de la matemática”. Para el funcionario se generó una herramienta capaz de crear nuevos espacios para los estudiantes y acercar posiciones entre la educación media y el nivel terciario, a la vez que se propone un crecimiento profundo del conocimiento, en especial en el Interior. Para la inspectora coordinadora de área, Guadalupe Barreto, “MateM viene a tratar a las matemáticas de una forma diferente, viene a cubrir materialmente, y no solo formalmente, lo que la ley mandata, que es la trayectoria continua y completa del estudiante”. Viene a mostrar “que es posible, y que la matemática no es un impedimento para darle continuidad a lo que son las facultades de ingeniería y economía”.
MateM es un proyecto que se originó en 2021 en el Instituto Superior Tecnológico Arias Balparda, como parte de una solución articulada entre los diferentes niveles educativos. Allí se generaron “estrategias entre ambas instituciones que, junto con la Inspección de Matemática, permitieron idear soluciones acordes a las necesidades de estudiantes de todos los departamentos”. Trabajando sobre la plataforma virtual ProEva, el programa se desplegó en 14 centros de UTU del país en cinco módulos con evaluaciones con accesibilidad en diferentes horarios.
El decano de la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración, Jorge Xavier, celebró el éxito del programa. “Hoy estamos festejando esto; si uno es capaz de imaginar un futuro mejor, tiene que hacer todo lo posible con responsabilidad y pasión. Estos casos muestran eso: alumnos y alumnas que se comprometieron y alcanzaron el éxito”, expresó.
“Yo sabía que entre la UTU y la Universidad había un gran escalón en cuanto a la matemática, debido a que se abordaban temas similares pero con mayor profundidad. Esto me dio una visión distinta de la matemática, porque se acercaba más a ejercicios de la facultad”, manifestó a su tiempo la egresada Camila Luzardo. Actualmente se está inscribiendo a través de la web de la UTU a los interesados en participar de esta propuesta a lo largo de este año.
Aunque se trata de un esfuerzo a una pequeña escala, si consideramos la cantidad de estudiantes y de centros involucrados, que este tipo de iniciativas esté recogiendo éxito es relevante, en la medida que marca un camino por el que transitar en un área que históricamente nos ha sido esquiva, y así lo demuestran los desempeños en las pruebas PISA, en las que se compara entre los alumnos de diferentes países. Aunque se trata de una comparación a menudo cuestionada, las pruebas permiten comparar con los desempeños de años anteriores, es decir, de alguna manera plantear una evolución de los estudiantes uruguayos. Los resultados en estas pruebas, específicamente en matemática, no han sido favorables. Los últimos disponibles corresponden al año 2022 (el año pasado se realizó una nueva instancia de evaluación de Pruebas PISA, pero los resultados finales todavía no se ha publicado). En líneas generales, los resultados en las tres áreas principales evaluadas (matemática, lectura y ciencias) “mostraron una situación de relativa estabilidad”. “Los estudiantes uruguayos de 15 años de liceos públicos y privados, escuelas técnicas y escuelas rurales de 7º, 8º y 9º grado obtuvieron, en promedio, 409 puntos en la prueba de matemática de PISA 2022. Fue, detrás de Chile, aunque muy cerca, el desempeño más alto de la región. A nivel internacional Singapur, las regiones de Macao, Hong Kong y Taipéi (China), Japón, Corea, Estonia, Suiza, Canadá y Países Bajos son los diez países o economías con puntajes más altos en matemática en el ciclo 2022, con desempeños promedio de entre 493 y 575 puntos.
La evolución respecto al ciclo 2018 evidenció una leve caída en Uruguay de los desempeños promedio en matemática (de 9 puntos). En el contexto internacional la mayoría de los países reportó una baja en el desempeño promedio en matemática. Solo el 10% de países comparables mejoraron respecto al ciclo anterior, el 58% bajó su desempeño promedio y el restante 33% se mantuvo estable. Claro, esto es el consuelo del tonto, porque en realidad el dato que nos debe interesar es el nuestro, y la comparación con nosotros mismos en las evaluaciones previas.
Hay que pensar si experiencias como la de MateM son escalables a más centros a la vez, o a todos los centros, porque se trata de un área clave del conocimiento pensando en los difíciles tiempos por venir, pero sobre todo porque, como se ha dicho, el “bache” en matemática es en buena medida una razón por la que se explican el fracaso y la deserción escolar. Y tal vez no haga falta implementar completamente la experiencia en todos lados, se podría trabajar en algunas áreas específicas –matemática, física, química– con grupos más reducidos y una atención más personalizada, para ir probando, como reclaman los profesores, que son a la postre los que conocen de cerca la experiencia de enseñar en estas áreas.
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