La pandemia del COVID-19 provocó muchos cambios en la sociedad, más aún en la educación, en donde los modos de enseñar y aprender se vieron seriamente afectados tras lo que fuera el cierre parcial o incluso total de los centros educativos, llevando a que la educación se maneje a distancia a través de diferentes plataformas.
En este sentido, Ceibal contó en ese entonces con el aula virtual CREA, la Biblioteca País y las plataformas de matemática PAM y Matific.
El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineed) realizó un informe denominado “Plataformas de Ceibal: uso antes y durante la pandemia de COVID-19”, en el que se incorporan datos correspondientes al año 2021 y explora variaciones en el empleo de las plataformas entre los diferentes departamentos del país.
El análisis hace hincapié, en el caso de CREA, mediante la estimación de un modelo que tiene en cuenta los distintos factores que parecen incidir en la frecuencia de acceso a esta plataforma por parte de los alumnos de primaria; lo que contribuye a comprender por qué algunos estudiantes hacen mayor uso que otros de este recurso.
En términos generales, se observa un incremento radical en la utilización de plataformas en el año 2020 en todos los niveles educativos. Sin embargo, esta tendencia no se rectifica en 2021, cuando el empleo se mantiene en niveles similares a los del año anterior e incluso disminuye en el período de reapertura de los centros educativos, en la segunda mitad del año.
Esto podría relacionarse con un cierto “desgaste” o fatiga por parte de estudiantes y docentes en el uso de las plataformas, así como con el hecho de que el retorno a la presencialidad en 2021 fue escalonado pero pleno, mientras que en 2020 se mantuvieron modalidades híbridas durante gran parte del año lectivo.
Tanto en 2020 como en 2021, e inclusive en momentos en que la situación sanitaria determinó el cierre de los centros educativos, entre un 5% y un 10% de los estudiantes y docentes no registra ingreso alguno a las diferentes plataformas de Ceibal. Este porcentaje es aún mayor para educación especial e inicial.
LA MÁS UTILIZADA
Según determinó el estudio, CREA es la plataforma más utilizada. En los casi 60 días de clases del primer semestre de los años 2020 y 2021, un período en donde hubo interrupciones de la educación presencial, accedieron a esta plataforma más de la mitad de los días (35 días en primaria y 45 en educación media en 2021).
El uso promedio de cada una de las restantes plataformas no alcanzó los cinco días de clase en el mismo lapso de tiempo. Entendiendo a CREA como un aula virtual, deja en evidencia que el empleo de plataformas se orientó principalmente a cubrir necesidades de gestión y comunicación entre docentes y estudiantes.
Del estudio se desprendió además que en los grados más altos de Primaria la utilización de plataformas fue mayor, en tanto que en Educación Media sucede lo contrario, es decir, disminuye su uso en media superior respecto a media básica.
Las mujeres –tanto estudiantes como docentes– utilizan en mayor medida esta herramienta que sus pares varones; en tanto que el empleo de plataformas es mayor en los departamentos ubicados al sur del Río Negro y menor en el norte del país.
“A su vez, información disponible únicamente para Primaria permitió identificar que en ese nivel los principales factores que explican la cantidad de días que los alumnos ingresan a CREA, son el grado cursado y la frecuencia de uso de la herramienta por parte del docente a cargo del grupo al que asiste el niño”, indica el informe.
Asimismo, señala que “la asistencia a una escuela de contexto sociocultural favorable es otro factor de gran importancia, pero solo en 2020 y 2021, es decir, desde el comienzo de la pandemia. En menor medida, tener una maestra mujer, la mayor edad del docente y la asistencia a una escuela de práctica (o, en segundo lugar, una escuela urbana común), también se asocian a un mayor uso de la plataforma CREA por parte de los estudiantes”.
