El Prorrectorado de Enseñanza renovó sus autoridades con la asunción del doctor Pablo Martinis, quien hasta hace unas semanas se desempeñó como decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE). Martinis es licenciado y magíster en Educación, doctor en Ciencias Sociales y profesor titular del Departamento de Pedagogía, Política y Sociedad de la FHCE.
El nuevo prorrector presentó una serie de lineamientos iniciales para el desempeño de su mandato, que buscarán atender diversos temas emergentes. Entre los aspectos principales, se encuentra el proceso de consolidación de la nueva estructura del Prorrectorado, recientemente aprobada, que impulsó una serie de modificaciones orientadas a atender nuevas demandas. Sobre este punto, Martinis destacó el avance impulsado por su antecesora, Estela Castillo, y expresó su expectativa de que para 2026 se pueda contar con estructuras “actualizadas a los nuevos requerimientos”.
Según explicó el prorrector, estas nuevas estructuras implican ajustar el funcionamiento al Estatuto del Personal Docente y la consolidación, dentro del Prorrectorado, de una unidad académica integrada por más de cuarenta docentes. Esta unidad estará dividida en dos grandes áreas vinculadas a los principales componentes de la educación: la enseñanza y el aprendizaje. Asimismo, recordó que una de las principales novedades de la nueva estructura es la creación de la Comisión Sectorial de Enseñanza y Educación Permanente.
Por otra parte, Martinis señaló una serie de “situaciones de atención urgente” que considera deben resolverse en el corto plazo, como el adecuado desarrollo de las actividades universitarias de enseñanza en los centros penitenciarios, así como la diversificación de los métodos de enseñanza a través de un uso consciente y crítico de diversas tecnologías disponibles para tales efectos.
En lo que respecta al importante incremento de la matrícula registrado en los últimos años, Martinis planteó la necesidad de revisar las modalidades de enseñanza. “Tenemos diversas formas de trabajo que necesitamos evaluar y, a su vez, diseñar integralmente desde el conjunto de los servicios, con una política universitaria. Por supuesto que cada servicio tiene la autonomía para organizar la enseñanza en su ámbito de actuación y los docentes están amparados por el ejercicio de la libertad de cátedra. El tema es cómo podemos generar una reflexión colectiva más sólida sobre estas diversas modalidades, la pertinencia de su aplicación y cómo, en definitiva, colaboran en el desarrollo de una enseñanza más pertinente y ajustada tanto a los principios académicos como a las necesidades de los estudiantes”.
Principales lineamientos y acciones propuestas
El nuevo período coincide con la entrada en vigencia del Plan Estratégico de Desarrollo de la UdelaR (Pledur) 2025-2029, que conlleva una serie de acciones vinculadas a su ejecución. Entre los puntos destacados, Martinis recordó la reciente creación y desarrollo del Programa Integral de Atención al Ingreso, la Permanencia y el Egreso (Piaipe) de estudiantes en la UdelaR. Esto supone el trabajo de equipos articulados con la ANEP, en el marco de un plan piloto que involucra a cuatro liceos, incluyendo el N°1 de Paysandú.
“Supone un dispositivo de trabajo durante el último año de la enseñanza media para apoyar la transición que va a implicar para esos estudiantes el acceso a la Universidad. Muchos de ellos provienen de familias que aún no han tenido acceso a la educación universitaria”, explicó el prorrector, quien señaló que buena parte de este contingente es beneficiaria de modalidades de Asignaciones Familiares.
“Ese programa debería ser la base para una política generalizada de trabajo conjunto dentro del Sistema Nacional de Educación Pública, que incluya a la ANEP y a la UTEC, orientada a la promoción de la finalización de la enseñanza media y a la democratización del acceso, la permanencia y el egreso en la enseñanza universitaria”, sostuvo Martinis.
Otro de los lineamientos principales se relaciona con la evaluación, revisión y eventual modificación de la Ordenanza de Estudios de Grado, que entró en vigencia hace quince años. “Seguramente necesita ser revisada, evaluada e introducir ajustes”, anticipó el prorrector.
Finalmente, el prorrector definió como una “preocupación central” la generación de mecanismos que permitan avanzar en la UdelaR hacia un programa de formación en educación que articule, a nivel de la enseñanza, las distintas maestrías y el doctorado del área. Además, aspira a fortalecer el trabajo conjunto entre investigadores que, si bien desarrollan estas temáticas en la Universidad, se encuentran dispersos en distintos servicios.
“Deberíamos ser capaces de construir una red que consolide masa crítica y fortalezca un campo académico, porque en la medida en que exista una producción vigorosa y consistente de conocimiento sobre temas de educación y enseñanza, eso también retroalimenta las políticas universitarias y permite abordar de mejor manera los desafíos que tenemos por delante”, señaló Martinis.
“Que las distintas funciones universitarias puedan vincularse requiere de un lugar central de los servicios de todo el país, tanto facultades como centros universitarios regionales. Son los ámbitos donde la integralidad realmente tiene que florecer y desarrollarse. Nuestro trabajo como prorrectorado debe necesariamente apoyar el desarrollo de la enseñanza en los servicios”, concluyó Martinis.
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