El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEEd) dio los detalles del reporte sobre las habilidades socioemocionales en sexto de primaria –tanto pública como privada– y su vínculo con los desempeños. El trabajo evidencia un deterioro generalizado de estas capacidades en el período 2017 a 2023, en donde se ve un descenso pronunciado en las niñas en cuanto a las habilidades interpersonales e intrapersonales.
De los datos se desprende que existe un deterioro de las habilidades socioemocionales de los alumnos de sexto grado entre 2017 y 2023. Las dimensiones relevadas en Aristas son la motivación y autorregulación, las habilidades interpersonales y las habilidades intrapersonales.
El estudio resalta la caída en las habilidades interpersonales, cuya magnitud es mayor a las otras dos y es constante en todo el período. Dentro de las subdimensiones que las componen, el deterioro es mayor en las habilidades de relacionamiento que en la empatía. Ambas disminuyen en los alumnos de todos los contextos socioeconómicos y culturales, en casi todos los tipos de escuela e independientemente de la extraedad o la asistencia.
Mayor en niñas
A nivel de las habilidades intrapersonales la disminución es más grande en la regulación emocional que en el autocontrol. En la primera subdimensión la caída se da en todos los contextos y tipos de escuela. En la segunda el descenso es más grande entre alumnos de contexto desfavorable y alumnos sin extraedad.
Nuevamente, las niñas experimentan un deterioro superior al de los varones en ambas subdimensiones. En lo referente a la motivación y autorregulación, el deterioro se apoya en la subdimensión motivación intrínseca. La autorregulación metacognitiva y la perseverancia académica se mantienen relativamente estables. La caída de la motivación intrínseca ocurre en todos los contextos socioeconómicos y culturales, todos los tipos de centro, en niños y niñas, alumnos con o sin extraedad y distintos niveles de asistencia.
El estudio muestra que casi todas las subdimensiones de las habilidades socioemocionales tienen una relación significativa y positiva con los desempeños de lectura y matemática. A medida que mejoran, mejoran los desempeños. La excepción son las habilidades de relacionamiento y la regulación emocional, que no resultan significativas.
La relación entre habilidades socioemocionales y desempeños es más fuerte en matemática que en lectura. En particular, la motivación intrínseca y la perseverancia académica tienen un efecto más importante sobre los resultados de matemática que de lectura.
Factor relevante
En un escenario de descenso generalizado, se destaca que en el caso de las habilidades inter e intrapersonales el género es un factor relevante a tener en cuenta en el abordaje de estas habilidades. La motivación y autorregulación se mantiene casi sin cambios en las subdimensiones autorregulación metacognitiva y perseverancia académica.
Al ser las que más afectan los desempeños en lectura y matemática, su relativa estabilidad probablemente haya contribuido a que los resultados en matemática y lectura sean similares entre 2017 y 2023.
El deterioro de las habilidades socioemocionales debe contextualizarse en un período donde también la asistencia a los centros educativos y el bienestar de los alumnos han mostrado señales de declive, lo cual vuelve más urgente la atención a estos aspectos del desarrollo infantil.
